麗園國小公開授課 教學簡案
教學者
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吳姿儀
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學校
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麗園國小
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日期
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2018 / 04 / 03
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教學年級
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五年級
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主題
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康軒五下第二單元 氧氣與燃燒
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學生先備知識
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1.認識生活中的燃燒現象。
2.製造氧氣並檢驗氧氣的特性。
3.察覺氧氣可以幫助燃燒，稱為助燃物。
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活動
目標
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1. 認識燃燒的三個條件。
2. 分辨易燃物和非易燃物。
3. 了解不同的可燃物的燃點不同，若未達到燃點也不會燃燒。
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對應學習
能力指標
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2-3-3-2探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生銹等)，
二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
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設計理念
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由了解氧氣的助燃性中，進而了解去學習了解燃燒時必須有可燃物、
助燃物(氧氣)、達到燃點，缺一不可。
但不同的可燃物燃點並不相同，經由觀察燃燒未充氣的扁氣球、充氣的氣球，以及裝水的水球的過程中，了解當燃燒時，當溫度低於燃點時，
即使是可燃物也不會燃燒。
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介入策略
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■營造班級溫馨氣氛 ■布置鼓舞動機環境 □善用e化科技媒材
■適切多元教學方法 ■提供學生體驗機會 ■啟發自主學習策略
□表現具體學習成果 □領域特定教學策略(溝通式教學法)
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教學流程
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評量
方式
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時間
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一、引起動機
■提示舊經驗
1.燃燒需要中的哪一種氣體?
2.上次利用雙氧水和胡蘿蔔丁製造出的氧氣，我們一起歸納出的
特性有哪些?
3.從實驗的哪個現象說明氧氣是助燃物?
□說明:氧氣是一種無色無味的氣體，可以幫助物質燃燒，有助燃的特性，稱為「助燃物」。
二、發展活動
■討論:燃燒的三個條件
1.在室溫下只有線香和氧氣，能使線香燃燒嗎?
2.為什麼要點火才能使線香燃燒?
□說明:點火是為了提高溫度，讓線香達到燃點，才會燃燒。
3.假設線香燒完了，還會繼續燃燒嗎?
□說明:沒有可以燒的物質，燃燒現象也會停止。
4.所以產生燃燒的現象，要有哪些條件?
□說明:有可燃物、有氧氣(助燃物)和達到燃點，少了任何一個
條件，物質就無法燃燒。
5.翻開課本P32，圖片中的燃燒現象，燃燒三條件分別是哪些?
□舉例:燃燒中的蠟燭、燃燒木炭烤肉、用瓦斯爐烹飪食物。
■討論:「易燃物」和「非易燃物」
1.剛剛圖片中用瓦斯爐烹飪食物，瓦斯大家都覺得是可燃物，
可是玻璃也同時碰到火，為什麼玻璃不會有燃燒現象?
2.當瓦斯外洩時，要先開窗戶，還是先關掉所有電器用品?
□說明:要先關掉瓦斯開關，因為瓦斯的燃點很低，很容易就被
引燃。
3.有過看過吹製玻璃嗎?
□說明:玻璃的燃點很高，要到1450度才會被熔化，會像液態
柔軟流動，才能塑形。
4.現在老師手上有一些物質，請幫我分類哪些是「易燃物」，
哪些是「非易燃物」?
□說明:易燃物燃點較低，非易燃物燃點較高。
三、延伸跳躍題
■小組討論:「水球燒不破」
1.塑膠材質的汽球，是易燃物，為什麼裝了水後，在火上燃燒時
不會燒起來或破掉?
□說明:水球下方雖有火在加熱，但水會不斷吸收塑膠的熱能， 水球溫度上升的很慢，未達到燃點，水球就不會破。
□舉例:習作P14，紙火鍋。
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□師生問答
□兩兩討論
□小組討論
與發表
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5’
15’
15’
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教學反思表
授課教師
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吳姿儀
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開班學校
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新北市林口區麗園國小
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教學科目
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自然與生活科技
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教材單元
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燃燒與生鏽
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學生年段
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五年級
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應到/實到
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( 4)/(4 )人
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教學地點
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506教室
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教學節次
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第三節
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觀課人員
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校長、主任、教師
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日期時間
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107年4月3日
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請根據當場議課討論及觀課人員之觀察回饋表，寫下您的反思：
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一、掌握教學目標
有依教學目標來設計活動、提問題，使用學生能理解的語言文字或生活化例證，解釋上課內容，巧妙地銜接教學活動。反思：教學節奏及速度可以再流暢一點。
二、全班學習氣氛
以和善的表情和親切的口吻與學生互動，鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾，對學生的反應做建設性的回饋，避免負面的批評。
三、學生學習歷程
提出和學生生活相關的問題，引起學學習興趣，設計問題由淺而深，能考察學生是否了解教學內容。反思：如果在聽答後能統整理答，會更加深學生印象或促進概念完整。
四、學生學習結果
適時搭配各種教具教材或多媒體工具，有助學生的學習，使用學生能理解的語言文字或生活化例證，解釋上課內容。能促進學生相互合作、共同討論或學習。反思：唯發問後可以再針對學生回答，繼續延伸問題，讓學生持續有跳躍思考，進行較深層思考。
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