2018年4月3日 星期二

106年度自然領域公開授課

麗園國小公開授課  教學簡案   

教學者
吳姿儀
學校
麗園國小
日期
2018 / 04 / 03
教學年級
五年級
主題
康軒五下第二單元 氧氣與燃燒
學生先備知識
1.認識生活中的燃燒現象。
2.製造氧氣並檢驗氧氣的特性。
3.察覺氧氣可以幫助燃燒,稱為助燃物。

活動
目標
1. 認識燃燒的三個條件。
2. 分辨易燃物和非易燃物。
3. 了解不同的可燃物的燃點不同,若未達到燃點也不會燃燒。

對應學習
能力指標
2-3-3-2探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生銹等)
        二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

設計理念
    由了解氧氣的助燃性中,進而了解去學習了解燃燒時必須有可燃物、
助燃物(氧氣)、達到燃點,缺一不可。
    但不同的可燃物燃點並不相同,經由觀察燃燒未充氣的扁氣球、充氣的氣球,以及裝水的水球的過程中,了解當燃燒時,當溫度低於燃點時,
即使是可燃物也不會燃燒。

介入策略
■營造班級溫馨氣氛  ■布置鼓舞動機環境  □善用e化科技媒材
■適切多元教學方法  ■提供學生體驗機會 ■啟發自主學習策略
□表現具體學習成果  □領域特定教學策略(溝通式教學法)



教學流程
評量
方式
時間
一、引起動機
提示舊經驗
  1.燃燒需要中的哪一種氣體?
  2.上次利用雙氧水和胡蘿蔔丁製造出的氧氣,我們一起歸納出的
    特性有哪些?
  3.從實驗的哪個現象說明氧氣是助燃物?
     說明:氧氣是一種無色無味的氣體,可以幫助物質燃燒,有助燃的特性,稱為「助燃物」。

二、發展活動
討論:燃燒的三個條件
  1.在室溫下只有線香和氧氣,能使線香燃燒嗎?
  2.為什麼要點火才能使線香燃燒?
      說明:點火是為了提高溫度,讓線香達到燃點,才會燃燒。
  3.假設線香燒完了,還會繼續燃燒嗎?
      說明:沒有可以燒的物質,燃燒現象也會停止。
  4.所以產生燃燒的現象,要有哪些條件?
    說明:有可燃物、有氧氣(助燃物)和達到燃點,少了任何一個
     條件,物質就無法燃燒。
  5.翻開課本P32,圖片中的燃燒現象,燃燒三條件分別是哪些?
    舉例:燃燒中的蠟燭、燃燒木炭烤肉、用瓦斯爐烹飪食物。

■討論:「易燃物」和「非易燃物」
  1.剛剛圖片中用瓦斯爐烹飪食物,瓦斯大家都覺得是可燃物,
    可是玻璃也同時碰到火,為什麼玻璃不會有燃燒現象?
  2.當瓦斯外洩時,要先開窗戶,還是先關掉所有電器用品?
    說明:要先關掉瓦斯開關,因為瓦斯的燃點很低,很容易就被
     引燃。
  3.有過看過吹製玻璃嗎?
    說明:玻璃的燃點很高,要到1450度才會被熔化,會像液態
     柔軟流動,才能塑形。
  4.現在老師手上有一些物質,請幫我分類哪些是「易燃物」,
    哪些是「非易燃物」?
    說明:易燃物燃點較低,非易燃物燃點較高。

三、延伸跳躍題
■小組討論:「水球燒不破」
  1.塑膠材質的汽球,是易燃物,為什麼裝了水後,在火上燃燒時
    不會燒起來或破掉?
    說明:水球下方雖有火在加熱,但水會不斷吸收塑膠的熱能,   水球溫度上升的很慢,未達到燃點,水球就不會破。
    舉例:習作P14,紙火鍋。


師生問答
兩兩討論
小組討論
 與發表



5’







15’





















15’


教學反思表
授課教師
吳姿儀
開班學校
新北市林口區麗園國小
教學科目
自然與生活科技
教材單元
燃燒與生鏽
學生年段
五年級
應到/實到
 ( 4)/(4 )
教學地點
506教室
教學節次
第三節
觀課人員
校長、主任、教師
日期時間
10743
請根據當場議課討論及觀課人員之觀察回饋表,寫下您的反思:
一、掌握教學目標
有依教學目標來設計活動、提問題,使用學生能理解的語言文字或生活化例證,解釋上課內容,巧妙地銜接教學活動。反思:教學節奏及速度可以再流暢一點。

二、全班學習氣氛
以和善的表情和親切的口吻與學生互動,鼓勵學生發表,傾聽學生說話,不隨便干擾,對學生的反應做建設性的回饋,避免負面的批評。

三、學生學習歷程
提出和學生生活相關的問題,引起學學習興趣,設計問題由淺而深,能考察學生是否了解教學內容。反思:如果在聽答後能統整理答,會更加深學生印象或促進概念完整。

四、學生學習結果
適時搭配各種教具教材或多媒體工具,有助學生的學習,使用學生能理解的語言文字或生活化例證,解釋上課內容。能促進學生相互合作、共同討論或學習。反思:唯發問後可以再針對學生回答,繼續延伸問題,讓學生持續有跳躍思考,進行較深層思考。